Giáo án Toán lớp 7 sách KNTT - Tuần 32 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

Nội dung text: Giáo án Toán lớp 7 sách KNTT - Tuần 32 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

1. Biên soạn: Lop7.edu.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bước 4. Kết luận, nhận định: Kiểm định nghĩa và chứng cứ; sửa việc đồng nhất sự kiện hiếm với không thể. 3. Luyện tập – Phân loại có giải thích (13 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh a) Mục tiêu: Vận dụng định nghĩa với xúc xắc, số học và tình huống quen thuộc. b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến Vuông và Tròn gieo xúc xắc – SGK Toán 7, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập hai, tr. 49. Luyện tập 1. Hai nhân vật Vuông (màu xanh) và a) Chắc chắn: tổng nhỏ nhất là 1 + 1 = 2 > 1. Tròn (màu vàng) trong hình, mỗi bạn gieo một b) Ngẫu nhiên: (1;6) cho tổng 7; (2;4) cho tổng xúc xắc. Điền “chắc chắn”, “không thể” hoặc 6, không bằng 7. Không kết luận ngẫu nhiên chỉ “ngẫu nhiên” và giải thích: vì “đang gieo xúc xắc”; phải xét đúng sự kiện. a) Tổng số chấm lớn hơn 1. b) Tổng số chấm bằng 7. Túi đựng các quả cầu ghi số 3;6;9;12;15;18;24. a) Chắc chắn: cả bảy số đều là bội của 3. Lấy ngẫu nhiên một quả. Phân loại: b) Không thể: không số nào trong danh sách chia a) Số lấy được chia hết cho 3. hết cho 7; các bội dương của 7 không vượt 24 là b) Số lấy được chia hết cho 7. 7,14,21, đều không có trong túi. Đối chiếu toàn bộ danh sách số; không dùng một lần rút để chứng minh chắc chắn. Câu 1. Biến cố chắc chắn là: Chọn A, đúng với định nghĩa. B mô tả biến cố A. Luôn xảy ra. B. Không bao giờ xảy ra. không thể; C mô tả biến cố ngẫu nhiên. C. Không biết trước có xảy ra hay không. D. Không thuộc ba mô tả trên. Câu 2. “Ngày mai em gặp một bạn học sinh sinh Chọn B trong bối cảnh học sinh đang sống, đi năm 1800” là biến cố: học thông thường: người sinh năm 1800 không A. Ngẫu nhiên. B. Không thể. C. Chắc chắn. D. thể là bạn học sinh em gặp ngày mai. Không xét Luôn xảy ra nếu đi học. nhân vật trong phim hay tranh. Đọc đúng ngữ cảnh đời sống của câu; không suy từ việc em chưa gặp người đó. 4
2. Biên soạn: Lop7.edu.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Câu 3. Gieo một xúc xắc hai lần. “Tổng số chấm Chọn A. Hai lần được (1;1) cho tổng 2 chia hết hai lần chia hết cho 2” là biến cố: cho 2; được (1;2) cho tổng 3 không chia hết cho A. Ngẫu nhiên. B. Không thể. C. Chắc chắn. D. 2. Có thể xảy ra và có thể không xảy ra. Cả ba loại. Nhắc kết quả hai lần có thể giống nhau; không nhầm “chia hết cho 2” với mỗi số chấm phải chẵn. Câu 4. Trước khi diễn ra trận bóng giữa hai đội Chọn A: kết quả trận chưa được biết trước; đội A của lớp, biến cố “Đội A thắng trận” là: có thể thắng hoặc không thắng. Đội mạnh hơn A. Ngẫu nhiên. B. Không thể. C. Chắc chắn. D. chưa đồng nghĩa chắc chắn thắng. Cả ba loại. Dùng trận chưa diễn ra, không dùng kết quả đã công bố. d) Tổ chức thực hiện Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Dành 7 phút hai phần Luyện tập 1, 3 phút bốn câu chọn, 3 phút chữa câu có ý kiến khác. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Nhắc tổng nhỏ Làm bài; cặp bên cạnh kiểm một lí do chắc chắn nhất và kiểm mọi số trong túi; câu 3 cần hai cặp và một lí do ngẫu nhiên. đối chứng. Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Mời trình bày Chỉ kết quả làm biến cố xảy ra/không xảy ra. LT1b và câu 3; cung cấp đáp án để tự kiểm các câu còn lại. Bước 4. Kết luận, nhận định: Nhận xét từ lí do, không chỉ từ chữ A/B/C/D. 5
3. Biên soạn: Lop7.edu.vn 4. Vận dụng – Tập hợp kết quả và quan sát thật (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh a) Mục tiêu: Xét đúng mặt xúc xắc; không suy kết luận tuyệt đối từ số lần thử ít. b) Nội dung c) Sản phẩm dự kiến Gieo xúc xắc chuẩn sáu mặt từ 1 đến 6; tổng số = {2;4;6}; = {2;3;5}. chấm của hai mặt đối diện bằng 7. Lấy số chấm ở Với C, mặt dưới có 6 chấm thì mặt trên có mặt trên làm kết quả. Viết tập hợp kết quả làm 7−6 = 1 chấm, nên = {1}. các biến cố xảy ra: Số 1 không nguyên tố. C mô tả mặt dưới, nhưng A: Mặt trên có số chấm chẵn. kết quả ghi trong tập hợp vẫn là số chấm mặt B: Mặt trên có số chấm nguyên tố. trên. C: Mặt úp xuống có 6 chấm. Cho xoay xúc xắc để thấy hai mặt đối diện. Điều kiện tổng bằng 7 cần được nói trước, không tự ngầm giả định. Theo cặp, gieo một xúc xắc 4 lần trên khay. Kẻ E chắc chắn vì cả sáu mặt đều ít hơn 7 chấm. F bảng bốn cột: Lần gieo | Số chấm | E: “số chấm ngẫu nhiên: mặt 6 làm xảy ra, mặt 1 chẳng hạn bé hơn 7” | F: “số chấm là 6”. Ghi “xảy ra/không làm không xảy ra. xảy ra” cho mỗi lần. Kết quả thực tế khác nhau giữa các cặp. Ví dụ Trước khi gieo, phân loại E, F. Sau bốn lần, nếu minh họa, không phải số liệu phải thu được: chưa có mặt 6, F có trở thành biến cố không thể 2;6;3;1. E xảy ra cả bốn lần; F chỉ xảy ra ở lần 2. không? Dù bốn lần không có mặt 6, F vẫn ngẫu nhiên vì Nếu xúc xắc nghiêng/chồng vật, gieo lại lần đó. mặt 6 vẫn là một kết quả có thể ở lần tiếp. Không Thiếu xúc xắc: dùng bốn kết quả minh họa đã đổi dữ liệu cho giống ví dụ. cho để luyện đọc bảng, ghi rõ không phải số liệu nhóm thực hiện. d) Tổ chức thực hiện Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Dành 4 phút tập hợp kết quả, 4 phút gieo/ghi, 2 phút kết luận. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: Kiểm mặt Xoay xúc xắc, viết tập hợp; luân phiên gieo và trên/mặt dưới; nhắc ghi đúng kết quả, không sửa ghi bảng bốn lần. để giống bảng minh họa. Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Chọn cặp chưa Đối chiếu bảng với kết quả; giải thích trường hợp gieo được 6 nếu có, hỏi F thuộc loại nào. chưa thấy mặt 6. Bước 4. Kết luận, nhận định: Chấp nhận dữ liệu khác nhau nếu ghi đúng; yêu cầu căn cứ sáu kết quả có thể. 6